“El maestro no puede ni debe contentarse con hacer más de lo mismo siempre, es urgente e inaplazable revisar nuestro que hacer y nuestras prácticas pedagógicas diarias, es objeto de hacer más fértiles las clases y alcanzar mejores y mayores resultados que aminoren o eviten el fracaso escolar”
Luis Alfonso Ramirez Castellon[1]
Históricamente se ha cuestionado la labor del docente y el lugar de la enseñanza, si este es necesario o no en un ambiente virtual en donde el manejo de las tecnologías se adecua por naturalidad a la vida cotidiana, si esto es posible ¿Cual es la función del docente? Esta pregunta ha tenido cada vez más respuestas, algunas favorables y otras no tanto; al discutirse que debe existir una relación humana entre el docente y el estudiante y que este a su vez permite apropiación de saberes, retroalimentación y socialización teniendo en cuenta las relaciones socioculturales y económicas de sus contextos.
La labor del docente en el mundo contemporáneo debe ir mas allá de la vocación, de la investigación, del amor, de la paciencia y de otra cantidad de virtudes, actitudes y aptitudes que han enmarcado al docente como un modelo a seguir, ya que este a diferencia de muchas profesiones tiene la tarea de educar y formar a los niños y jóvenes del país que todos queremos y necesitamos, este mito de valores y vocación in visibiliza una profesionalización de la carrera docente en donde no esta por vocación sino porque es un profesional que sabe transmitir saberes en función de sus sociedad y cultura, teniendo en cuenta esto surgen otros interrogantes ¿La política pública se articula en la escuela de manera recíproca? ¿Qué significa ser buen maestro? Seguramente las preguntas son muchas, pero si hay algo que nos debe cuestionar es el rol y el compromiso de una nación para con sus ciudadanos.
Las Estancias pedagógicas son una posibilidad que se construye con el objeto de conocer, sensibilizar, repensar el rol del docente en diferentes dimensiones sociales, en dinamizar las propuestas innovadoras, las estrategias, los modelos pedagógicos y de evaluación que han tenido impacto en diferentes lugares y con la que se busca una educación de calidad, estos espacios de aprendizaje permitieron conocer las fortalezas, las debilidades de las diferentes instituciones educativas privadas, en concesión y públicas, así como al equipo docente y administrativo, a los estudiantes y hasta a los padres de familia en las diferentes acciones que adelantan en bienestar de la juventud y de la comunidad como tal, se retoma nuevamente cual es la tarea del docente en el estado, su postura política frente a las situaciones que se viven diariamente, las capacidades que debe poseer un docente para transformar realidades, su capacidad investigadora frente a las problemáticas que se viven diariamente y del afán de todos los docentes por compartir las experiencias que se realizan en las aulas del país, en la que se realizan diferentes procesos innovadores, la escritura de investigación académica es un trabajo extra que no hace parte de las laboras docentes por su organización administrativa, en otras palabras una gran cantidad de docentes que investigan, han de emplear tiempo que no tiene para realizar sus experiencias, en este sentido el apoyo a la investigación, el derecho pro el aval en investigación de Colciencias a las secretarias de educación y la concepción de que un maestro de escuela puede aportar conocimiento e investigación a una nación esta poco a poco creciendo en posibilidades.
Esta experiencia de las estancias pedagógicas permite entonces fijar nuevas metas y proyectos a corto, mediano y largo plazo, al establecer relaciones las experiencias de otros, es necesario y urgente hacer comunidad al rededor de la educación, hacer investigación en el aula, compartir los saberes y las experiencias, hacer parte de las redes de investigación docentes, así como el incentivo a la publicación de reflexiones mas profundas en educación, pedagogía y todas las áreas del saber humano. Cada uno de loa 110 docentes que participaron en las estancias pedagógicas, tienen un punto en común, no basta con que una experiencia sea un proceso de observación y diálogo sino que ademas se debe crear un canal para intercambio de saberes desde la propia practica que los docentes de Colombia puedan intercambiar experiencias por bimestres o semestres, aprendiendo y enseñando por todo el país, un intercambio libre de fronteras regionales que permita que desde los centros y las periferias se dialogue el conocimiento, sin una alta o baja cultura sino que se permita construir educación desde el intercambio de experiencias.
COLEGIO SOLEDAD ACOSTA SAMPER
La experiencia pedagógica de este colegio nos lleva a reflexionar sobre la importancia de iniciar, continuar y dar seguimiento a procesos que permitan que más estudiantes ingresen a la educación superior como una oportunidad de vida, además es un claro ejemplo de procesos de calidad que se evidencian en la motivación y sentido de pertenencia de toda la comunidad educativa, tanto padres de familia, docentes, estudiantes, sector productivo, entre otros. El aprovechamiento de cada proyecto que se plantea es asumido como una oportunidad para alcanzar los objetivos propuestos y obtener mejores resultados. El colegio ofrece a su comunidad un abanico de oportunidades pensadas en el desarrollo integral de la mayoría de los estudiantes y a su vez en sus habilidades diferenciales, por tal razón la cultura, el deporte, la investigación y la innovación hacen parte fundamental del quehacer pedagógico de esta institución.
Todo esto sin dejar de lado la preocupación por el bienestar de todos los miembros de la comunidad educativa, desde el trabajo comunitario y la responsabilidad social que se les inculca a los estudiantes a través de diferentes actividades realizadas al interior de la institución propuestas en su POA.
En cuanto a los procesos de inclusión se evidencia que hay necesidad de fortalecerlos ya que se observa en el discurso falencias en la atención de personas con capacidades diversas, aunque se nota la preocupación por realizar cambios en la infraestructura y en el apoyo a los procesos pedagógicos a través de los docentes mediadores.
CENTRO EDUCATIVO COLOMBIATON, GUSTAVO PULECIO GÓMEZ, FE Y ALEGRÍA
El liderazgo de los jóvenes y la preocupación por la comunidad, es algo que impacta de esta experiencia, ya que logra transformar la realidad social, disminuyendo la violencia, formación de pandillas y delincuencia en general, haciendo que la escuela sea un espacio de puertas abiertas que trascienda a la comunidad, la misma que se empodera siendo un agente participe para el cambio. Con el propósito anterior la institución se plantea módulos de capacidades ciudadanas para la vida mejorando en sus estudiantes su desempeño como personas capaces de participar, vivir en sociedad y garantizar el cumplimiento de sus derechos y así mismo el cumplimiento de sus deberes.
Desde su quehacer profesional se pone en práctica la pedagogía del amor logrando que sus estudiantes y docentes se sientan felices en el colegio y lo reflejen en las cosas que hacen , logrando cambios significativos a nivel convivencial y académico. Es de destacar los procesos de gestión de calidad que tienen los centros fe y Alegría, ya que parten de las necesidades del contexto planteando acciones específicas de las cuales se hará seguimiento durante tres años, permitiendo el enriquecimiento de los procesos al interior de las instituciones. Respecto al trabajo de Enseña por Colombia es de destacar la formación de líderes de diferentes áreas que trabajan en pro de la educación, quienes siempre están reflexionando sobre su quehacer y emprendiendo acciones extracurriculares que permiten la transformación de procesos culturales sociales, ambientales. Etc.
CENTRO EDUCATIVO ISLAS DEL ROSARIO
En esta institución educativa es de gran valor el compromiso de los docentes pues su quehacer pedagógico no se queda en el aula si no que le abren las puertas a sus estudiantes a diario brindándoles como escuela todo lo que al niño le falta en el contexto, entre los que se encuentran servicios públicos, acompañamiento y refuerzo extraescolar. Este compromiso podría considerarse heroico pues los docentes anteponen su trabajo en la comunidad de Islas del Rosario a sus necesidades y situaciones personales y familiares.
Sin duda alguna la institución educativa piensa en dar respuesta a las necesidades de la comunidad teniendo en cuenta las características del contexto, planteando procesos pedagógicos como la profundización en inglés y la realización de actividades deportivas acuáticas, etc. Pese a esto una de las dificultades que atraviesa la escuela es la falta de motivación por parte de muchos estudiantes que proyectan su vida a trabajar o hacer padres a temprana edad y no dar continuidad a su proceso académico.
[1] Rector del Colegio Las femeninas. Licenciado en educación
Experiencia pedagógica En seña por Colombia:
RAFAEL ENRIQUE LÓPEZ IED LAUREANO GÓMEZ
ÁNGELA MARCELA GUTIÉRREZ VELOZA COLEGIO TOM ADAMS IED
DIHANN ALEXIS PENAGOS LÓPEZ IED RURAL PASQUILLA
JEYNER JIMÉNEZ RODRÍGUEZ IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS
NAYIBE ANGULO MARTÍN COLEGIO FERNANDO MAZUERA
JENNIFER CATERINE RAMÍREZ MARTÍNEZ REPÚBLICA DE BOLIVIA
DORIS MARQUEZ NOVA FERNANDO MAZUERA VILLEGAS
LUZ ANDREA ARIAS LEÓN FERNANDO MAZUERA VILLEGAS
CLAUDIA VANEGAS PADILLA COLEGIO FRANCISCO JAVIER MATIZ IED
LUZ YENNY FAJARDO MENDOZA LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO IED
SANDRA ESPERANZA PINZÓN ALFONSO LA VICTORIA IED
YHONATHAN VIRGUEZ RODRÍGUEZ IED MARCO FIDEL SUAREZ
MARYORY GARCIA RODRIGUEZ LA JOYA IED
GIOVANNI ANDRES SALAMANCA DIMATE ALFONSO REYES ECHANDIA IED
ZULMA GYZETH RUBIO LOAIZA BRASILIA DE USME
FREDY ENRIQUE MARTINEZ PEREZ COLEGIO LA BELLEZA-LOS LIBERTADORES
SANDRA EDINETH MÉNDEZ MÉNDEZ IED POLICARPA SALAVARRIETA
ANGELICA MARIA VALENCIA MURILLO COLEGIO VEINT DE JULIO IED
DIANA CAROLINA MEDINA CASALLAS
CATALINA ARIAS OEI
LIBRETA DE BOCETOS 